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2019貴州特崗教師招聘考試【每日一練 8月31日】

文章來源:163貴州人事考試信息網(wǎng)編輯者:貴州人事考試信息時間:2019-09-11 14:56閱讀:

  1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的()
 
  A.促進(jìn)者B.研究者C.建設(shè)者D.開發(fā)者
 
  2.具有一定的適應(yīng)性和參與性,通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是()
 
  A.國家課程
 
  B.學(xué)校課程
 
  C.地方課程
 
  D.拓展課程
 
  3.中小學(xué)“雙基”教學(xué)是指()
 
  A.基本知識、基本技能
 
  B.基本理論、基本技能
 
  C.基本理論、基本素養(yǎng)
 
  D.基本知識、基本情感
 
  4.充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程稱為()
 
  A.地方課程B.學(xué)校課程C.一級課程D.研究課程
 
  5.主張把評價的重點從課程計劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃的實際結(jié)果的課程評價模式是()
 
  A.目的游離評價模式
 
  B.目標(biāo)評價模式
 
  C.過程評價模式
 
  D.CIPP評價模式
 
  6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,主要以傳授()
 
  A.直接經(jīng)驗為主
 
  B.間接經(jīng)驗為主
 
  C.生活知識為主
 
  D.生產(chǎn)知識為主
 
  7.基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的課程是()
 
  A.校本課程B.實踐課程C.活動課程D.學(xué)科課程
 
  8.教學(xué)活動的本質(zhì)是()
 
  A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動
 
  9.教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為()
 
  A.教育B.教學(xué)C.教授D.學(xué)習(xí)
 
  10.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法,提出了教學(xué)的教育性原則的是()。
 
  A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威
 
  【參考答案解析】
 
  1.A【解析】新課程改革提出:從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者;從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。題干是從教師與學(xué)生的關(guān)系看,所以應(yīng)選促進(jìn)者,即A。
 
  2.B【解析】學(xué)校課程(也叫校本課程),是指在實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn),本題選B。國家課程,是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程,其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。地方課程,就是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程,屬二級課程。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力,開闊學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力,并遷移到其它方面的學(xué)習(xí)。
 
  3.A【解析】“雙基”通常是指學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)知識、基本技能。
 
  4.B【解析】學(xué)校課程又稱為校本課程,是學(xué)校在實施好國家課程和地方課程的前提下,自己開發(fā)的適合本校實際的、具有學(xué)校自身特點的課程。地方課程是指地方政府根據(jù)國家課程政策和地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化等對人才的要求而制定的課程計劃和開設(shè)的具體課程。一級課程是國家課程。
 
  5.A【解析】目標(biāo)游離評價模式的提出者是斯克里文,認(rèn)為評價應(yīng)當(dāng)注重的是課程的實際效果而不是預(yù)期效果,主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”專轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。目標(biāo)評價模式的提出者是泰勒,這一評價模式是以目標(biāo)為中心而展開的,認(rèn)為確定目標(biāo)是最為關(guān)鍵的一步,因為其它所有步驟都是圍繞目標(biāo)而展開的。CIPP模式由斯塔弗爾比姆等學(xué)者提出來,認(rèn)為評價不應(yīng)局限在評定目標(biāo)達(dá)到的程度,而應(yīng)該是為課程決策提供有用的信息,應(yīng)改為課程的改革服務(wù)。因此應(yīng)從背景、輸入、過程、成果四個方面進(jìn)行評價,這一評價體系考慮到影響課程計劃的種種因素,可以彌補(bǔ)其他評價模式的不足,相對來說比較全面,但是實施過程比較復(fù)雜,難以被一般人掌握。
 
  6.B【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。表現(xiàn)在:①認(rèn)識的間接性。教學(xué)過程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識,而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認(rèn)識,區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識活動。②認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動,教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動。③認(rèn)識的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的,也是手段。通過認(rèn)識掌握更多的科學(xué)文化知識,同時通過認(rèn)識也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。學(xué)生的個體認(rèn)識區(qū)別于一般的認(rèn)識過程,是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。
 
  7.C【解析】校本課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。活動課程,是從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程,活動課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗?;顒诱n程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程,是與學(xué)科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容,按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。實踐課程指向的是操作類型的課程,綜合實踐課具有實踐性。
 
  8.A【解析】教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動,并且具有特殊性:表現(xiàn)為認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。
 
  9.B【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。
 
  10.A【解析】赫爾巴特提出教學(xué)要具有教育性,即教學(xué)不光要傳授給學(xué)生基本知識和基本技能,還要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。赫爾巴特在“統(tǒng)覺”原理的基礎(chǔ)上,提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法;夸美紐斯提出“一切知識都從感官的知覺開始的”,主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上;杜威提出了五步教學(xué)法:困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論;洛克的主要著作的是《教育漫畫》,提出應(yīng)該進(jìn)行紳士教育。

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